为患有阿利亚症的儿童开展的活动

如果儿童言语发育迟缓——运动性、感觉性或感觉运动性失语症——则需要从三岁到四岁开始培养言语和沟通能力，为此，需要为患有失语症和表达性或接受性言语障碍的儿童开设言语治疗课程。

对学龄前儿童的言语歪曲矫正应根据每个儿童的个体情况，并考虑到其言语发展水平，在游戏过程中进行，这有助于儿童认知能力、运动技能和感知能力的发展，基本语言形式的习得和词汇的丰富，对言语功能发展的动态产生积极的影响。[ 1 ]

对患有运动性失语症的儿童进行言语治疗

对于患有运动性言语障碍（一种表达性言语障碍）的儿童，言语治疗课程旨在激活言语功能，并旨在教会孩子识别声音、充分重现声音并使用声音进行交流。

按照现有的方法，类的结构包括：

• 通过建立正确的发音器官的使用来纠正发音；
• 形成对单词的声音和音节结构的理解；
• 掌握词语的构成和词形变化的原则以及语言和语音的语法体系；
• 扩大词汇量；
• 教授不同类型的短语和简单句子的构成规则。

通常，他们首先教孩子识别、区分动物的声音并模仿它们。

然后学习简短的单词——物体名称（身体部位、玩具等）、动作、手势（描绘或呈现）。纠正单词中音节的遗漏或重新排列可能需要花费大量时间，因此需要经常重复正确的音节发音。

记忆和重复由两个或三个单词（名词+动词）组成的短语在语言形成过程中起着特殊的作用，这对于孩子日常交流是必需的。

随着补习工作的进展，任务变得越来越复杂：包括学习改变单词（名词——按格，动词——按时态），掌握新的词性及其在句子中的一致性，用四到五个单词构造短语（使用关键词、图片等）。[ 2 ]

对患有感觉性失语症的儿童进行言语治疗

对于患有感觉性失语症（一种接受性言语障碍）的儿童，言语治疗课程旨在提高对言语的理解能力，即在单词和它们所表示的对象（概念、动作等）之间建立联系。

除了通过语言方法提高理解力和培养有针对性的注意力之外，针对此类言语发育障碍的课程结构还基于视觉方法（使用物体、图片、模型、布局等形式的视觉辅助工具），这有助于提高发展语言音素感知的有效性，提高发音时的清晰度，并掌握言语词汇和语法结构的基础知识。[ 3 ]

对患有感觉运动性失语症的儿童进行言语治疗

感觉运动性失语症是一种严重的儿童言语和语言障碍，是由于大脑皮层言语中枢受损而引起的，表现为言语中枢受损或完全缺失。

对于这类失语，言语治疗的矫正始于教会孩子感知各种声音并做出反应，然后是识别这些声音的技能。只有在此之后，才会开始学习掌握语音的音素系统，比较词语的视觉和声音形象（识别物体及其名称的技能），运用基本的词汇和语法结构，以及扩展所谓的情感词汇。[ 4 ]

感觉运动性言语障碍儿童的课程结构应包括精细运动技能发展任务、发音练习、言语治疗按摩等。

值得注意的是，对于感觉运动性失语症患者，很少能够形成词汇并教会孩子说话技巧，因为通常存在系统性认知障碍的迹象。

另请阅读：

• 怎样教孩子说话？
• 儿童语言发展：如何帮助他？