2 至 5 岁儿童的身体参数？

在这个年龄段，生长发育落后于体重的增长。骨骼的骨化仍在继续，尽管大部分骨骼仍由软骨组成，这确保了孩子身体具有更大的灵活性和可塑性。

肌肉系统尚未充分发展：肌肉仍然很弱，因此您不应允许武力超负荷，并在可能的情况下避免突然运动。

中枢神经系统发育迅速，但皮层对皮层下层的控制作用尚不明显，条件性抑制的形成十分困难。

从出生后第二年开始，身高和体重的增长速度与出生后第一年相比有所减缓。通常，每年体重增加约2公斤。身高增长不太均匀。因此，第二年每年增长约10-11厘米，第三年增长约8厘米，第四年增长约5-7厘米。身高通常（从新生儿期开始）在4-5岁时翻倍，此时女孩约100厘米，男孩约104厘米。

到三岁的时候，一个孩子已经可以独立穿衣服，折叠衣服，然后将其挂在壁橱里。

他乐意帮助大人做事：打扫卫生、浇花。此外，系统地让孩子适应可行的工作，会培养新的品质——对工作的渴望，以及帮助大人的愿望。这些需求能够发展和完善孩子的个性。

这个年龄段的孩子逐渐掌握社会行为规则：他们学习礼貌、公共场所的行为规范、幼儿园课堂纪律、用餐礼仪等等。他们已经明白，如果不掌握这些规则，他们可能会做出一些会受到成年人谴责的行为。通过学习这些规则，孩子一方面努力模仿榜样，另一方面也展现出独立性和主动性。

随着需求的形成，兴趣也随之形成。游戏兴趣在孩子生活中占据着主导地位。从三岁开始，游戏变得越来越复杂和多样化。游戏中涉及的玩具数量也越来越多。孩子开始玩简单的拼装玩具，搭建“公寓”，玩“接待客人”、“医生”、“司机”、“飞行员”等游戏。孩子开始对绘画和建模产生兴趣。同时，成人应该帮助孩子正确地组织游戏，因为在游戏中获得的技能有助于孩子了解世界，对孩子的成长和发展至关重要。

认知兴趣会逐渐发展。然而，幼儿时期的兴趣并不稳定，不够深刻，也不够有意义。在这个年龄段，孩子们对听故事、童话和诗歌很感兴趣。孩子们对童话尤其感兴趣，因为它们最容易被感知，并深深地印在孩子的灵魂深处。

在这个时代，对艺术品的兴趣发展是可能和必要的：绘画，音乐，雕塑。

在这个年龄段，不同性别的兴趣差异已经开始显现。男孩对汽车更感兴趣，女孩则对洋娃娃、餐具等更感兴趣。您已经知道，一方面，这是生理因素，另一方面，模仿成年人也不容忽视。

孩子们三岁时就开始玩他们的第一个角色扮演游戏。这在孩子的生命中意义非凡，因为它为他们打开了一个全新的世界，一个可以与成人交流、以积极情感的方式模仿成人的世界。

对孩子来说，成人始终是宇宙的中心。因此，对成人的吸引力，以及与成人沟通的渴望，对孩子来说始终至关重要。与成人沟通时，孩子会努力吸引注意力，感受成人的态度。尽管孩子努力独立，但他仍然渴望模仿自己崇拜的榜样。

通过重现成人的生活及其人际关系，孩子“过着”与他们共同的生活。正因如此，游戏被称为“生活学校”。学龄前儿童的游戏成为其主要的活动类型，能够全面发展他们的身心。在游戏中，首先，孩子的情感得到发展。

反映游戏中的人之间的关系，孩子“ gries”，“哭泣”，“欢欣鼓舞”根据游戏的内容。

通过模仿成年人，孩子在游戏中表现出了自己的感受：响应能力，相互帮助，敏感性和其他道德品质。

游戏总是需要孩子的注意。不专心的人要么被其他孩子丢失或被排除在游戏之外。

游戏有助于发展语言和思维能力。玩耍时，孩子们会大量说话，并尝试模仿成人说话，力求正确。玩耍也需要孩子具备一定的智力。研究表明，智力障碍儿童无法玩角色扮演游戏。

想象力是扮演鸟的翅膀！多亏了这一点，孩子被转变并带走了很远的地方！

玩耍对孩子很有约束力。孩子会检查自己的行为是否符合游戏规则、所扮演角色的内容，并根据与他一起玩耍的孩子的目标协调自己的行为。玩耍还能促进身体发育。在积极的游戏中，孩子学会跑、跳、保持平衡等等。因此，玩耍是一项非常重要的活动，有助于孩子的全面发展。

通常，三岁儿童的比赛持续时间不超过10-15分钟，而五岁的孩子则为40-50分钟。

绘画也有助于人格发展。当然，在两岁左右儿童典型的“涂鸦”阶段，孩子并没有设定表达的目标。这项任务在三岁左右的孩子身上才开始出现。到了四五岁，孩子的创作过程本身就发生了根本性的改变：内容开始浮现，绘画的概念也逐渐确定。简单的绘画逐渐变成了一种视觉活动。

在这个年龄，孩子们经常将绘画与游戏结合在一起。画了一辆汽车后，他们试图描绘发动机的声音，并像在驾驶一样移动拉车辆。

所描绘的事物尚未有详细的图画——它只是对事物的描述。但随着时间的推移，所描绘的事物开始积累细节。因此，通过绘画，孩子能够更加熟悉周围事物的特性，这有助于感知、思维和想象力的发展。

劳动在人格发展中的作用不容低估。孩子通过直接观察开始熟悉成人的工作。因此，他逐渐培养出对工作的积极态度，并渴望模仿成人。在儿童小组中，勤奋的培养尤其迅速。在老师的指导下与其他孩子一起工作，孩子学会了目标明确，并学会了合作。

但是这个年龄的孩子也将发挥作用的元素引入了工作过程中。他们对过程本身感兴趣，并且实际上不关心工作的结果。

当然，由于工作技能的较小储备以及无法计划自己的行为并将其从属于特定目标，因此这个年龄的孩子还无法应付复杂的任务。

但到了5岁，随着工作技能的积累和经验的扩展，孩子开始明白工作是一种不同于玩耍的活动。他不仅被工作本身的过程所吸引，也被其结果所吸引。到了这个年龄，孩子们开始明白他们的工作是别人需要的，他们为成年人提供了帮助。

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