学龄前儿童的情感发展

在接触艺术作品、小说和聆听音乐的过程中，孩子开始展现审美情感。他学会欣赏自然和周围生活的美。但对于这样的孩子来说，这些情感仍然不稳定，不够深刻。

除了审美情趣之外，基本的道德品质（责任感、集体主义）也开始增强。孩子已经能够感受到亲人成功的喜悦，并且如果周围有人做出不雅行为，他会以自己的方式表达愤慨。幼儿园时期有助于孩子道德品质的形成和正确发展。孩子会发展出初步的道德原则：考虑团队的需求，在行动时以公共利益为出发点，而不是一时冲动。

孩子开始理解“善恶”，但由于生活经验不足，虽然宝宝知道捣毁小房子的熊是坏人，但这个童话人物却能唤起积极的情感：“熊做得不好，但我喜欢熊，因为它们是好人。” 直到学龄前儿童的后期，对“善”与“恶”的道德概念才有了显著的清晰认识。从这个时期开始，孩子开始通过评价艺术作品中的主人公，受到普遍道德标准的引导。与其他孩子的交流，以及成人对其行为的评价，逐渐引导孩子意识到自己的行为，并发展自尊。通过倾听成人的意见，孩子逐渐开始区分自己的行为是好是坏，但还不能正确地评价自己的行为。

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